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    校園學風建設對高職學生的重要性

    时间:2022-03-18     作者:王 瑛 寧波職業技術學院【原创】

    學風是一個學校的立身之重點,學風一般指的學校學生的學習風氣、學習習慣、學習狀態以及學習積極性。學風在一定程度上具有傳播性和影響力,對學生的學習過程具有一定的影響,也代表著高職院校學生的學習狀態和學習質量。學風建設在高職院校中至關重要,是必不可少的一環。建設良好的校園學風,可以更加有效地調動學生的學習主觀能動性,有利于學生學到更多的專業技能。

    隨著經濟的高速發展,社會對高學歷、強技術人才的需求日益增長。與此同時,高職院校學生的社會需求也大幅度增長,學校的教育不僅要傳遞傳統文化知識,還需要注重技術型人才的培養、對學生職業生涯的引導及思想政治的引領。在大學期間,學生如何學習是關鍵,良好的學習習慣是自我學習、終身學習的基礎。學風建設是學校的基礎,良好的學習環境對于學生的學習積極性、自主性、能動性至關重要。本文對不同學生的問卷調查結果進行分析,從學生的角度出發,對他們的學習需求進行調查,以期更好地建設校園學風。

    關于青年大學生對于學習習慣的問卷調查

    通過前期走訪調研、問卷調查,和對青年學生的深入交流,以更好地了解學生對學習習慣、學習方式、職業規劃等方面的需求,調研結果如下:

    學生對學習時間具有較強的規劃意識,但受外界因素影響較大

    1.調查顯示,現階段,將近一半的學生的學習狀態是時而想學習,時而不想學習。僅有35%的學生學習勁頭十足,40%的學生提到在學習的過程中很容易受到網絡的影響,如會上網、打游戲、刷劇等。部分學生提到,其自身的學習容易受到周圍環境的影響;少部分的學生則容易受到他人的影響,即“別人不學我也不學”;只有20%的學生會選擇自主學習,不會輕易被周圍的事物所影響。

    2.調查顯示,學生每天在課余學習的時間普遍低于2小時,其中三分之一的學生僅在學習上花費0.5-1小時,40%的同學在課余時間學習1—2小時,僅有16%的學生學習超過2小時。學生的課余時間普遍用于社團、運動、看電影、打游戲和朋友逛街聊天中。在課余時間中,65%的學生用于興趣愛好的學習,例如,學習視頻剪輯技巧、短視頻制作技巧等;51%的同學用于專業技能的學習;21%的同學用于英語學習;26%的同學進行其他技能學習。

    根據調查結果,青年大學生對于課余時間的安排有較強的規劃意識,但目標不夠明確,受周圍人的影響因素較大,從眾心理較強。良好的引導以及課余時間的合理分配對學生的學習有效性、積極性具有重大意義。

    學生對未來個人發展具有一定的規劃性,但在職業生涯規劃中容易產生困惑

    1.調查顯示,對于未來的發展,接近一半的學生選擇畢業后繼續深造,40%的學生畢業后選擇就業,少部分學生選擇創業。對于就業前景,超過半數的學生認為就業壓力較大,會擔心找不到工作。

    2.調查顯示,對于職業規劃,90%的學生都認為需要清楚自己的發展方向,超過80%的學生做過簡單的職業規劃。但是基本所有的學生在進行未來規劃時都會遇到困難,40%的學生對于職業規劃沒有明確的目標;超過半數的學生對職業發展前景不了解,認為自己當前的專業知識能力不足;35%的學生無法正確認識自己的優劣勢。

    通過此調查問卷,可以看出學生在進行未來職業規劃選擇的時候,容易迷茫,他們對于未來的職業道路、職業規劃、職業前景充滿困惑,甚至會覺得就業壓力較大,從而逃避就業。

    學生面對學業的自主性、自發性、主動性不足

    1.調查顯示,接近50%的學生認為自己屬于被動學習型,更多的時候只是按照教師的要求學習;37%的學生認為自己是主動學習型,會根據自己的目標進行學習;70%的學生認為自己在學習的過程中容易缺乏學習的動力;41%的學生會出現上課不認真聽講的情況。

    2.調查顯示,大部分學生沒有自主早自習的習慣,但接近一半的學生有晚自習的習慣。部分學生認為早自習的時間過早,反而會降低其學習效率。

    3.調查顯示,部分學生提到,面對壓力會選擇自我消化,其次會選擇向寢室室友、同班同學、學長學姐傾訴,最后選擇與班主任或任課老師溝通。學生在學習中遇到困難的時候,主動尋求教師的幫助比例較低。

    通過此次調研得出,學生的學習習慣普遍為被動型,缺少學習的自主性、自發性、主動性,面對困難時,更多會尋求同齡人的幫助。

    學生課外閱讀意識較強,但閱讀質量有待提高

    1.調查顯示,30%的學生基本上不會去圖書館,25%的學生會平均一個月去一次圖書館,30%的學生會一周去1-3次圖書館。

    2.調查顯示,86%的學生會進行課外閱讀,但在對課外閱讀的種類進行分析后,76%的學生的閱讀內容為小說,散文、傳記、勵志書籍、漫畫等類別均占比例為25%左右。

    3.調查顯示,關于進行課外閱讀的主要原因,37%的學生選擇了擴大知識面,28.5%選擇了興趣愛好。

    通過調查發現,學生對課外閱讀興趣較高,但閱讀質量有待提高。學生的閱讀方向更多的是為了興趣愛好,對于專業知識類的書籍閱讀較少。

    學風建設中所遇到的問題分析

    通過此次調查分析可以看出,大學生在學風學業方面總體習慣良好,但大學生的學習習慣出現一定程度的消極性,通過深入分析調查問卷背后的潛在原因,并結合個人訪談,得出原因如下:

    個人規劃不清晰,缺乏有效指引

    盡管調查問卷和接受訪談的學生普遍提到對自己的人生已有一定的規劃,但是大部分的學生規劃并不清晰,其個人規劃取決于周圍人的態度。學生在遇到決策困難時,選擇求助于同學、朋友的比例較高,對同齡人的信任度比較高,對專業教師、輔導員的信任度則較低,在遇到困惑的時候也不太愿意求助于教師。

    環境多元化對于大學生的影響

    現在處于信息化高速發展的時代,外界的因素對青年學生的影響日益增加。網絡游戲、桌游等娛樂活動較容易吸引學生的注意力。而青年學生在通過網絡獲取信息的時候,因其自控能力不強,容易受到各種信息的影響,會出現注意力不集中、閱讀能力下降、語言表達能力下降、想象力下降等現象。同時,青年大學生以群體生活為主,從眾心理較為常見,班級、寢室的學習氛圍、學習習慣對個人會產生直接影響,如果班級、寢室的學習氛圍不夠濃厚,會很容易導致其他學生在此環境下降低其自身的學習積極性。

    對大學學習的認知片面化

    青年大學生普遍對大學學習、生活的認知不夠清晰,對自己所學專業的了解不夠全面。部分同學認為高考結束進入大學就等同于徹底放松,不論學習成績如何,最后都能順利畢業。除去部分同學為了專升本或者考研考公努力學習外,很多同學以“躺平”的模式度過其大學時光。

    大環境下改變,對學習需求的變化

    互聯網的高速發展,網絡媒體、新媒體對大學生的影響日益增加,學生對于學習的需求點發生了重大轉變。學生對于知識的需求不再僅來自課本內容,小紅書、微博、學習強國、知乎等媒體平臺的盛行,給學生提供了更多的學習渠道。同時,學生的未來職業規劃及選擇也不再僅限于與職業相關內容,新型行業的發展,給學生的職業發展提供了更多的可能性。學生對課本知識的需求在不斷減少,對創新創業相關訊息的需求逐漸增加。而傳統教學依然還停留在對課本知識的傳授階段,并沒有與時俱進,作出相應的轉變,創新創業活動的缺少,信息普及度的較低,都導致學生對創新創業的了解程度不足,從而不利于調動學生的學習積極性。

    學生生源的復雜性,導致學習進度的差異

    學生的個體差異性逐漸增大,所接受教育環境的不同對其學習習慣、學習能力、學習態度都有著較大的影響。很多職業院校有職業高中的學生,也有普通高中的學生,學生的基礎不同,則對于專業內容的接受程度、接受水平也不同。面對復雜的生源情況,學校需要進行分類教學,以提高學生對學習內容的接受度。

    關于加強學風建設工作的有關建議

    提高教師隊伍的教學水平,加強專業教師師德師風建設

    加強專業教師的師德師風。教師通過教師梯隊建設、專業技能提升、思想信念學習,樹立專業教師崇高的精神追求及對教師職業的認同感、使命感和奉獻精神。優秀的師德師風對于青年學生具有良好的引導作用,教師可以通過提升自身素養,更好地實現“三全育人”,以打造師生共同進步的良好學習環境。

    提升專業教師知識技能儲備。專業教師的知識儲備需與時俱進,堅持課堂教學與實踐育人有效結合,建設具有領先優勢的專業群,將專業建設、技能培訓與時代發展相結合,與時俱進。教學不僅包含課本內容、知識要點、方式方法的傳授,同時還應充分展示出專業教師的教學能力,包括個人學習方法、學識水平、學習能力、人格魅力、學術能力等各方面。優秀的專業教師可以通過自身的言傳身教對學生產生良好的正面影響。

    考核模式的完善。專業教師要形成較為完善的考核體系,以提高學生對其教學能力的認可度。教學不應該是體力勞動,而是腦力工作。優秀的專業教師需根據實際情況,積極轉變教學方法,更好地引導學生不斷進步,進一步提升學生對專業任課教師的認可度和信任度。

    打造良好的學習條件,營造校園學習氛圍

    通過“模范”打造、“朋輩”教育等形式,營造校園學習的氛圍。通過校園兩級合作,打造“學霸班級”“學霸寢室”“學霸小組”;通過同齡人的帶領,提升學生對學習的主動性、積極性,以及提升學習效率,加強學習方法,同學之間、室友之間可以互相監督、互相督促、相互學習、共同進步;通過“人—組—寢—班—年級—分院”的方式,可以從個人到團體最后形成以分院為單位的良好學習狀態,并與其他分院形成良好的競爭關系。

    提升學生學習興趣,培養良好的學習習慣

    積極打造“第二課堂成績單”制度下的高校學風建設,目的是打破傳統教育單一化的形式,為學生綜合素質的全面發展提供良好的平臺。使“第二課堂”充分發揮其在高校學風建設上的功能,高職院校需明確班主任職責,提高班風建設,以有效引導、合理規劃學生的學習時間。

    積極完善訴求途徑,可以通過官方社交媒體平臺,如官方微信公眾號、小程序、教學管理委員會等,進一步了解學生對教學、學習的真實需求,積極解決學生遇到的困難,以增加其學習的積極性、主動性。

    增強創新創業的引領,有效進行職業生涯規劃

    1.完善“產教融合”下的課程體系

    高職院校應該更加關注產教融合,要與時俱進,緊跟相關市場、相關政策的發展,這樣可以進一步提高學生在職業相關性、技能性、技術性等方面的能力,加強學生的動手能力、實操能力。此外,還應結合相關實際情況,改變傳統教育的教學方法,不再一味依賴于書本教育、考試評分的模式,要將創新性、創造力融入課堂與考試之中,以培養符合市場需求、時代需要的創新型人才。

    2.打造創新創業相關的師資團隊

    專業的師資團隊對學生的創新創業學習至關重要。在調查問卷中,學生對創新創業的興趣十分濃厚,對職業生涯規劃存在較大的需求,而高職院校大部分創新創業課程是由輔導員兼任,其缺少對相關行業的了解以及對市場的針對性,這對學生的職業規劃存在一定的局限性。高職院校應加大對專業教師、輔導員、創新創業類課程授課教師的培訓,特別是創新創業類競賽培訓,要從源頭抓起,重視創新創業類活動。

    3.增強創新創業類活動的宣傳力度,拓展宣傳渠道

    高職院校可以通過創新創業活動的講座、學校各公眾號平臺、班級群通知、寢室群通知等方式,將創新創業類比賽宣傳到位,讓學生對創新創業類比賽有更加深入的了解,從根本上解決學生對創新創業訊息的需求。

    參考文獻

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